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    • 2017—2018学年三年级 “基于课程标准,朝向核心素养的小学语文读写训练点的研究”校本课题研究计划
    • 来源: |作者:|2018/4/27 16:11:50|浏览次数:765
    • 一、项目研究背景分析

      三年级是学生时期作文的起始年级,存在着学生害怕写作文、不会写作文的现象,纵观多年的语文作文指导教育方法,我们对作文教学的研究同阅读教学相比显得尤为欠缺,尤其是启蒙作文的指导。因此,本课题在充分调查三年级写作现状的前提下,能为学生喜欢写作文、会写作文提供有效的指导方法和途径。

      二、项目研究年度目标

      知识目标:学生通过老师的指导能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。能正确的使用使用冒号、引号等标点符号。学习习作修改符号,能初步的自己修改作文。

      能力目标:学生能积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料;初步领悟文章基本的表达方式;注重培养学生观察、思考、评价的能力,要让学生说真话、实话、心里话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象。

      情感态度价值观目标: 培养学生向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;获得初步的情感体验,感受语言的优美。

      学期末师生共同完成8篇习作。

      三、项目研究方法选择

      1.调查法。

      在课题研究开始的一两个月展开,通过访谈、问卷等方式对学生的现状进行调查研究,分析学生害怕写作文、不会写作文的原因。

      2.文献研究法。

      通过查阅相关文献,了解教师前辈们关于小学三年级学生作文指导策略的研究成果,为本课题的研究提供参考。

      3.经验总结法。

      本研究方法在每个阶段最后实施,根本在于对本阶段的总结与反思。经过各阶段的研究后,通过归纳、检测、论证,形成课题研究报告。

      四、项目研究实施策略

      1.兴趣是写作的前提条件。 英国教育家洛克曾说:“儿童学习任何事物,最好的时机是当他们兴趣高心里想做的时候。”因此,兴趣是写作的前提条件。三年级的学生刚迈入写作的门槛,我们应多鼓励,多用赞赏的眼光看待他们。在他们的习作中多挖掘闪光点,慢慢增加学生们对写作的信心。

      2.语言积累是提高作文能力的有效途径。 三年级学生积累的素材有限,指导孩子养成不动笔墨不读书、摘抄的好习惯。把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句,优美段落,名人名言,古诗词等摘抄下来,并定展示。帮助他们积累语言,提高语言的储备量。日记也是一种积累的过程,鼓励学生把生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的事写下来。积累是一个持续、长期的过程,只要注重积累,学生的语言就会丰富,写作时就会下笔如有神。

      3.培养敏锐的观察能力。 提笔应先练眼力,写作来源于生活,所以要想写出好文章必须要做生活的有心人。在观察过程中还要教给学生观察方法,主要是观察事物突出特点,从多方位由表到里的进行细致观察,在观察过程中还要重视引导学生大胆想象和联想,这也是写作是否形象生动的保证,比如在观察落叶时我就引导学生:“在空中飞舞的黄叶像什么?”学生有的说像蝴蝶,有的说像扇子等等,然后再指导学生组织语言,讲述的再具体生动些,总之我们在引导学生观察时还要重视展开想象,这样学生的作文一定更为生动!

      4.指导学生自主修改和相互修改。 “好文章是改出来的”。作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,是提高学生作文水平的重要环节地。首先,学生打好抄稿后我会先挑出几份师生共同修改,这样既提高了学生修改作文的兴趣又掌握了修改作文的方法。然后再引导学生自己修改,先读一读自己写的作文,看看是否通顺有没有病句,然后找出错别字,最后再看看标点使用是否正确等,自己修改后,重新抄过,再交给同桌,或小组成员大家讨论互改。总之,在反复的斟酌修改中出炉了很多优秀的作文。这些作文交上来之后把较优秀的请小作者读出来给大家听,学生在听的过程中也在积累和学习。总之,重视作文的修改是提高作文水平的必要条件。 

      5.满足学生心理需要,及时鼓励。 学生写作后,迫切需要教师的评价,如果教师及时给予鼓励,学生会有满足感、成功感。因此,我认为,教师要粗改作文,及时将信息反馈给学生。由于,教师批改作文精雕细琢,费时又费力,几天之后,学生对修改过的作文仅仅是看看分数,这样又怎能提高学生的作文水平呢?教师快速地改完习作,让学生及时得到自己习作的反馈信息。从心理学的角度来讲,越新鲜的事物对学生的刺激越大,兴趣越高。诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦。教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏,并介绍给同学们,贴在作文栏展览,让学生的好作文得以较广的传播。这也成为学生写作的动力。

      五、项目研究预期成果

      通过本课题的研究,预期成效为:学生不再畏惧写作文,能够将生活的细节描述具体;学生能大胆的运用积累下来的好词好句好段,能够抒发真情实感;能够在写作中体会生活,使学习与生活的发展更加和谐完美。积极参加校内外组织的作文大赛,积极往威海晚报等报纸投稿。


    • 责任编辑:孙春娟
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