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    • 2017—2018学年 “互联网+背景下信息化手段在小学各学科教学中的创新应用研究”校本课题研究计划
    • 来源:统一路小学 |作者:唐春晖课题组|2018/4/27 16:14:15|浏览次数:624
    • 一、项目研究背景分析

      分析课程改革或学科教学改革的时代背景,阐述该项目的“十三五”省市立项大课题的引领背景或学校重点工作的推进背景, 分析年级学生或相关学段学生的素养发展背景及目前发展状态。

      二、项目研究年度目标

      知识与能力:

      1 .通过学习,学生能掌握电子书包的基本应用;学生能熟练接收上传文件,能够熟练拍照上传。

      2. 通过电子书包的应用,学生对知识的摄入能够更加得心应手,大大提高学习效率,省时省力。

      情感态度与价值观:

      1 .通过电子书包的应用,学生能正确对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。

      2. 通过电子书包的应用,了解时代与多媒体技术的日新月异。

      三、项目研究方法选择

         行动研究法、问卷调查、文献法、实验法、跨学科方法

      四、项目研究实施策略

      1.交互、自主学习策略。在电子书包教学条件下,教师把精品课程上课的教学视频、整理的学习资料、应用软件上传到网络上,供学生下载进行个人学习,教师和学生之间使用各种交流技术,如微信、智慧平台、QQ等进行问题反馈和交流沟通,教师发布作业,学生可以使用以上方式提出自己的看法,回答问题。 

      2.小组协作学习策略。教师提出问题后,学生根据问题开始学习,并且解决问题。电子书包教学条件下的学习策略指的是学生利用网络和多媒体等相关技术,在教师的帮助下,分成若干协作小组,组内成员大概7名,共同解决某一问题。在协作学习策略方式下,组内成员有一人是组长,处于统筹规划和主要领导的位置,其它组内成员配合组长。在解决问题过程中,每组学生借助电子书包,组长进行分工,组内成员分工协作,各自负责自己的方面,成员之间互相帮助,发挥集体的作用来完成解决教师交给的任务。 

      3.合作学习策略。合作学习策略也是在教师提出问题后,学生解决问题时采用的策略。与小组协助学习策略的不同之处就是合作学习强调组内成员配合共同完成某项任务,组内不再产生组长。教师从讲台上走下来变成学生学习过程中的指导者。在合作学习中,组内成员借助包括教师、其他成员的帮助,实现学生之间的双向互动,利用教师提供的学习资料,发挥自身的主动性和积极性,参与工作负责任,组内成员相互促进共同解决问题。合作学习策略强调成员的创造性、自主性和互动性。 

      4.动机支持和激励策略。在明确目标环节采用动机支持和激励策略,在心理学中,学习动机是指激发学生进行学习活动,并且要继续以前的学习活动,使学习行为朝着某一学习目标努力的一种学习过程。同时学习动机是多方面、多层次的,学生在教师多方面的激励下,对学习慢慢产生了浓郁的兴趣爱好和学习热情,学习更加认真仔细,会争取取得很大的进步,教师针对取得的进步又进行表扬和激励,学生在激励的推动下学习动机更明确,学习劲头更足、更努力。通过二者交替作用,进入良性循环,学生的学习成绩不断进步,教师的教学效果得到显现。

      五、项目研究保障措施

      1.校内组织保障:师资力量优化配备。他们是一支年青又富有经验,且富于创新精神的师资队伍,他们都是学校的中青年骨干教师,学校保证实验年级师资的相对稳定,为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。

      2.基础条件保障:我校电子书包教室信息化、现代化标准配置。信息技术无论在硬件上,还是软件上,都打下了坚实的基础,能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。

      3.科研制度保障。一是要加强领导。二是注重研习。共同体的老师要加强教育理论学习,尤其是与研究有联系理论知识,了解掌握研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求,理清相关工作关系。 三是严格组织实施,注重细节管理。四是注重过程管理。共同体成员既要加强理论学习,更要强化实践的研究,要按照开题报告所述方法进行研究,定期进行阶段性总结、交流研讨,定期开展专题讲座,专题报告,搜集相关资料,整理相关数据。

      六、项目研究预期成果

      1.调动学生的积极性  

      通过访谈学生和观察学生的课堂活动,得出学生对电子书包的使用还是比较满意的。由于有了电子书包的应用,学生更好的参与课堂,使得原来沉闷的课堂变得生动起来了。而且多数是传统课堂参与较少的同学(多数是座在后排),有了这个设备上课可以使用这个设备,不至于精神分散,专心听课,激发了学习的积极性。导致这种积极性的原因是学生充分的参与课堂讨论,还有一个因素是电子书包作为一个新鲜的事物,所以后续的研究是如果吸引学生真正参与到课堂中来。  

      2.促进学生的个性化学习  

      电子书包作为一种智能化学习终端和平台,由于平台上资源丰富,包括视频资源、音频资源、动画。教师也会根据教学内容扩展了很多资料,学生根据自己的兴趣来进行扩展阅读和训练,进行个性化课前预习和完成教师布置的分层次个性化作业。这样就弥补了人数多而缺乏个性的指导的不足。学生可以根据老师给出的选读—泛读—精读材料来进行个性化学习。如语文诗歌鉴赏课上学生在自主鉴赏和质疑的基础上,轻松理解了作者的情感、选材等问题。同时也弥补了传统学习方式资源的不足,这样培养了学生的个性化学习方式,促进学生个性的发展。 

      3.促进师生、生生的沟通     

      电子书包轻便、可移动并且及时反馈的特点,使师生可以随时提起“书包”参与小组讨论,通过调研期间的课堂观察发现,学生课堂上可以随时移动“书包”进行讨论,讨论内容丰富、也可以非面对面的在线沟通交流,发挥移动媒介的灵活性、便携性的作用。学生在完成作业时,答题的结果能立刻反馈给自己并且也能在大屏幕上显示。增加了师生和生生的交互。 扩展阅读很有帮助  

      4.使学生共享优质资源     

      电子书包中集合了人教版、北师大版等权威教材出版社的学科教材,并配备相应优质的学科资源和授课案例,使得学生可以足不出户即可共享优质课程。


    • 责任编辑:孙春娟
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