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    • 2017—2018学年 二年级“基于课程标准,朝向核心素养的小学语文读写训练点的研究”校本课题研究计划
    • 来源:统一路小学 |作者:黄艳红课题组|2018/4/27 16:21:56|浏览次数:477
    • 一、项目研究背景分析

      《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。阅读教学中适时地进行读写结合训练贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。儿童很善于模仿,充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本,让学生通过小练笔的形式,及时运用阅读中所积累和感悟的知识进行写作,激发了学生习作的积极性。而边读边写、学用结合的做法,更有利于知识的巩固。  名家教育理论。著名教育家叶圣陶曾说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧”。特级教师于永正也认为:“当学生读出了文章的妙处,小到一个字,一个词,一个句子,大到篇章结构,文章的立意,当读出了自己的惊喜,才算真正的语文课堂。”

      到了二年级,学生已经学了很多文质兼美的课文,积累了丰富的词句,可大多数学生写起作文来还是愁眉苦脸、语言生涩。反思我们平时的教学,因为每一单元进行一次作文训练间隔时间比较长,学生练笔次数相对来说很少,就容易产生阅读教学与写作脱节。阅读教学中,教师大都比较重视让学生读、说、思,学生动笔的机会不多。有的阅读课上,学生偶尔动笔也是写写批注,划出重点词句。对于大多数学生而言,想一想、说一说都能做到,可写起来却感到非常吃力。为了弥补这种不足,我们应该在阅读教学中结合学生所学的课文,精心选择读写结合的训练点,既强化语言运用,为学生的语言实践活动提供实践机会,又促进学生读、写、思有机结合,提高运用语言写好作文的能力。

      二、项目研究年度目标

      知识目标:通过课堂上精心设计的读写结合活动,降低学生写作训练难度,增加学生写作训练次数,激发学生写作训练兴趣,提高学生写作的水平,实现学生写作易写、乐写、善写的目标。

      能力目标:拿到一篇文章能很快找到读写结合训练点。

      情感态度目标:培养学生写作的兴趣和良好的写作习惯,让他们能自由地表达。

      三、项目研究方法选择

      阅读相关书籍   分析课文  活动教研

      四、项目研究保障措施

         共同研究出课文的读写训练点,共享到群里,按照这个序列表进行一课一得的训练。

      五、项目研究预期成果

      1.学生的写作积极性较之以前有提高。

      2.学生的阶段精彩课堂练习集。

      3.教师“读写结合”教学案例一篇。


    • 责任编辑:孙春娟
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