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    • 2017—2018学年 “低年级快乐、高效识字教学策略研究”校本课题研究计划
    • 来源:统一路小学 |作者:梁鹏飞课题组|2018/4/27 16:40:50|浏览次数:876
    •     一、项目研究背景分析

      新课标上对低年段的学生识字写字要求如下:

      1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 

      2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。 因此识字写字是第一学段的教学重点。但是低年段学生注意力难持久,精细观察能力和手眼协调能力不完善,表现在初步接触汉字时会:容易读错字,写错字等。运用心理学“首因效应”理论来分析:如果他们在学习汉字的启蒙阶段能习得良好的识字方法,培养扎实的识字能力,那么他们自主学习语言文字的基础也夯实了。必须找到有趣的教学方法,让孩子在乐中学,学中乐。成为我们研究的动力。本学期小课题承接上学期的研究成效和方法继续在新的实践中不断探索前行。    

      二、项目研究年度目标

      知识目标:认识更多汉字

      能力目标:提高识字方法的运用能力

      情感态度价值观目标:从汉字演变中体会汉字的博大精深以及优秀传统文化

      三、项目研究方法选择

      1.资源识字法

      2.游戏识字法

      3.字形、字义识字法

      四、项目研究实施策略

      梁鹏飞、张珍珍主要针对一年级的识字方法设计识字策略

      于江波、刘明明、徐晶珠针对汉字的演变发展设计有效的识字策略

      五、项目研究保障措施

      1.通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。 

          2.在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 

          3.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,从而优化语文课堂教学,加强语文实践活动,促进学生素质发展。

          4.通过长期有效的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,开发学生学习的潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。 

      六、项目研究预期成果

      研究汉字背后的文化内涵,引导学生识记与明义结合,让汉字文化内涵得到延伸。同时注重在课标要求范围内,将读写结合起来,巩固识字成效,同时鼓励学生自主研究识字方法,体验成功的快乐。


    • 责任编辑:孙春娟
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