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    • 守住平凡做一名幸福的教师
    • 来源: |作者:董文婷|2018/10/9 10:02:47|浏览次数:110
    • 暑期参加了为期两天的班主任培训,两天的讲座留给我的是珍惜当下,珍惜与学生相处的时光,守住平凡,做一名幸福的教师。

      一、成功无捷径,明天的成功靠今天的努力。海尔总裁张瑞敏说过:把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。回头想想,每学期的班主任工作是一成不变的,但是我们面对的学生是变化的,就要求我们拿出最适合他们的教育教学的方法,而不是一成不变的重复、复制。曾有人自嘲,班主任是最小的主任,然而管理的人最多,工作最复杂,所承担的责任最重。没错,但这也是我们为人师者最引以为豪的地方,有多少颗幼小的心灵与我们相撞,有多少我们抚育的幼苗正长成参天大树,又有多少双来自家长的热切期盼的眼睛注视着我们。所以,虽然工作繁琐,但只要我们坚持做好每一件小事,就离成功更近一步。

      二、摆正工作的心态,关心每一个学生。要知道,没有天生的信心,只有不断地培养信心。我们的角色应该是不断的给予学生信心,学习上的信心、与人交往的信心、当众表演的信心等等。新学期我想做一个能培养学生信心的老师,一个有温度的老师。

      三、向孔子学习。万圣之师孔子,他了解自己的每一个学生,对每一个学生的评价都能一语中地。我呢?我想,还是有学生我不了解的。我鲜少有时间停下来和学生聊聊天,每天忙着自认为重要的事情,曾经有个学期我给自己定下一个计划,每个周找两个学生谈心。然而我没有坚持下来。现在想想很是可惜。

      四、做一名大侠的风范的班主任。“何以仗剑走天涯,君子有清风快马”。选择性的较真、选择性的失意、选择性的失聪等等,就是我们的清风快马,大道至简,平常心是道。

      五、“班级管理”的五个境界。班级管理工作,头绪很多。一般来说,在开始管理一个班级之时,每一位班主任都会有许多常规工作需要处理:选拔班干部,建立班委会,编排值日表,维持班级秩序等等。就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时,有些班主任却能很快地从中整理出工作体系,即区分出不同的工作领域、工作重点,有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。此时,班级进入有序状态,班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。
          这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规,形成了基本秩序,班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。以这一基础为参照点,我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。
          第一层境界:维持班级秩序。这是最基本的境界。班级不陷入混乱,才有可能继续运行下去,并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。就这一境界的班级而言,学生的发展特征是“规规矩矩”。
          第二层境界:营造学习氛围。在维持秩序的基础上,力争形成集体学习氛围,形成良好的学风。在这样的班级,每门学科的学习成为班级生活的核心。毕竟,学习知识是学生在校生活的主要内容。不过,学习活动不是由每位学生个体孤立进行的,而是在与其他同学的相互联系之中进行的:同学之间,有相互比较,更有相互促进。相应地,学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
           第三层境界:形成班级合力。与上一境界相比,这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。通过丰富的班级生活,同学之间形成了团结的氛围,学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象,产生班级凝聚力。在这样的班级中,学生具有更鲜明的发展特征:“乐于奉献”,即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
           第四层境界:学会自主活动。到达这一境界的班级,不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力,更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。这包括多方面的自主活动:自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。学生在这一境界的发展特征是“积极自治”:许多事务性的工作都不必班主任亲自操劳,因为学生们(主要是班干部)能自己处理好这些事情。
           第五层境界:提升精神品质。这是班级管理的最高境界,即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。这样的班级,以达到前四种境界的要求为基础,为学生提供了更为开阔的精神生活空间。不仅如此,在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上,更强调提升精神生活质量。这种提升,就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力,更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向;并且,这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础,相互支撑。这种境界的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。

      教育是个漫长的工程,需要我们摆正心态去寻找教育的契机守住平凡,做一名幸福的教师。

       

       

    • 责任编辑:王巍
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