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    • 周凌云《做一名智慧的班主任》
    • 来源: |作者:周凌云|2019/4/10 10:18:35|浏览次数:140
    •  统一路小学班主任全员线上式培训

       

      ————(交流主题)

      一、读书感悟交流

      做一名智慧的班主任

      在区班主任名师工作室的引领下,有幸拜读了王晓春老师写的一本书——《做一个专业的班主任》。王老师用很通俗的语言,向我们讲述了班主任的六种角色要求,描述了班主任影响学生的十种手段,然后分别阐明了班主任工作三大块(班风建设、班级日常管理、问题生诊疗)的内容和工作方法。读了这本书,收获颇丰。

      通过阅读,我对班主任角色有了客观的认识。王老师认为班主任首先要知道自己的角色,有了怎样的定位,自然会有怎样的行动。他认为,班主任要扮演以下角色:教育型的管理者,学习指导者,学习者,平等对话者,心理工作者,家庭教育的指导者。班主任无论从事任何学科,首先想到的是自己是一名教育者,其次才是教学工作。在工作中不能就经验来处理事情,不能只看事情的表面现象,而是要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。从事班主任工作,能让自己的教育人生更加完整、更加丰富,也能使自己从另外一个角度来促进专业的成长。

      书中结语处引用了两个故事,一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫,订得多反而提价,因为单一的重复动作将使人很厌烦;第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升,而刚进公司一年的小伙子被提升了,他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验,您只有一年的经验,只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省,如果我们年复一年地走老路,总是一遍又一遍地复制自我,那收获的多半就只是疲惫和焦虑,永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲,让我们做一个智慧的班主任吧!

      没有规矩,不成方圆

      “没有规矩,不成方圆。”这大概是老师们最爱说的一句话了。这个规矩该不该定呢?该!可不可以通过班规教育学生呢?可以。不过,我们一定要注意,不可以拿班规体现班主任的个人意志。实际上,效果好的班规应该是班主任意见和各类学生意见互相妥协的产物,也就是说,这个班规的制定,要师生共同参与。看来起,似乎谁对班规都不太满意,但绝大多数人又都可以接受这些规定,这其实是比较好的。

      有的班主任都有一种幻想:制定了班规,人人照办,于是班集体旧貌换新颜……事实上,很少有这种事情。如果一个班规出台后无人违反,这可能是要求太低了,这样的班规没有作用;同样,一个班规违反的人数达到了四分之一,甚至三分之一,这就说明班规要求太高了,脱离了实际。一个制定的班规,绝大多数人能够执行,少数人偶尔违反,个别人经常违反,这才是最正常的情况。恰到好处的班规,就是大多数人能够做到,少数人违反,然后通过教育处罚等手段,把违反的人数减到最少,这已经达到班规的功用。

      另外,班规最好条文不要太多,不要喊口号,内容要明确、可行、好操作。这是我班的班规,我觉得低年级的班规可以编成儿歌,当某些孩子出现了不和谐的行为时,就接背儿歌调整自己的行为。

      小组赛设在黑板角上,分成四个组,粉笔随时加减分。考评项目有纪律、卫生、学习等,学习指课堂表现和作业情况,课堂回答问题积极加分,作业全齐的组加分,安静有序的组加分。主要是加分为主;纪律指课间、午间,路队等纪律,主要以监督员检查反馈为准,扣分为主,并且违纪的个人本周个人赛的标志没了,名字写到黑板角,总结时上交班级1张卡;卫生,采取学校检查和我随时检查相结合。当孩子去南楼上课后我会进教室看一下,随机写到黑板上,以组为单位加减分。学校检查扣分会追究到个人,算作个人违纪。小组赛也是每周一总结,最后一名的组奖给第一名组一张卡。总结时,我都会让她们说说,赢的原因,输的理由。同时我们班主任要有调控能力,经常违纪拖后腿的均匀分组,当哪组落后了课堂提问稍微倾斜一下,让她们的分数值不相上下,不能让哪一组总赢,也不能让哪一组总是输,这样就没有竞争意义了。注意:第一,执行标准要严格,加减分谨慎不泛滥。分值标准要一定,我们10分为基数。听写订正时,第1名30,第2名20,第3名10分。如果今天50,明天500,1000的,当分都泛滥了,就像经济上出现的通货膨胀,多少分也不值钱,也没有作用了。只有我们把每一分看得都很重,学生才会更加地重视。第二,评价及时。每天的事情,及时与考核结合在一起,不拖不欠,一周一汇总。时间过短和过长,合作都效果都会降低。第三,评价有后果。每周评价结束后,每月进行换卡,每3个标志换1张卡。学期末的各项荣誉评比,此项是基本条件。总之,执行班规要做到标准严格、评价及时、评价有后果。

    • 责任编辑:王巍
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