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    • 读书与管理 《班主任兵法》 丛云云
    • 来源: |作者:丛云云|2021/9/26 14:39:39|浏览次数:252
    • 一.作者介绍

      1973年生,毕业于复旦大学数学系。2006年上海教育年度十大人物。全国著名实战派班主任,被誉为“班主任中的军事家”。

      2003年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《新教育》等报刊杂志上发表文章。《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。《班主任兵法》实践篇与理论篇分别于2003年与2004年被江西《教师博览》与北京《新教育》连载。

      二.内容概要

      有时,我在想,在孩子们稚嫩天真的年龄里,我能带给他们什么,我能教给他们什么。这阵子,我利用空闲时间拜读了万玮老师的《班主任兵法》。读过之后,令我受益非浅我更加深刻地意识到教师身上所担负的责任,也粗浅地意识到教师除了要具备过硬的专业素养,还要有应对学生层出不穷问题的机智与智慧,更要有一颗欣赏学生个性的容纳之心。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理,收到了良好的效果。

      这本书是一位优秀班主任的教育手记,充满了爱心、耐心和教育智慧。网友评论:“篇篇是美文,招招是良方。”

      攻城为下,攻心为上。仓中有粮,心里不慌。最厉害的招数不是用剑杀人,而是用剑气杀人。教育做法:鸟尽弓藏、扶弱成强,瓮中捉鳖,一叶障目,指鹿为马。

      在《一石二鸟》中,以倒数第二取代倒数第一当数学课代表,既让倒数第二倾尽全力,提高学习成绩,做好本职工作,又让倒数第一不肯甘心,奋力直追,二者相互促进,想不好都难!

      比如:孙子涵和钟瑜童,两个人学习都不好,任务完成的也慢,老催他们就一点学习热情没有,后来我就让他们俩进行比赛,谁先完成任务就奖励谁章,谁考试成绩好就奖励谁卡片,每天他们俩互相比,慢慢的越累越有速度,成绩也有一点提高,最后孙子涵考了B,钟瑜童考了C。(后进生)

      在《点石成金》中,对犯了错误已受处分的同学,提出要求,明确任务,给予其撤销处分的机会,使他们不再一蹶不振,以积极乐观的心态对待即将到来的每一天。处分只是手段,不是教育的终极目标,点石成金的故事,包蕴的是教师对学生的引导与点拨,理解与宽容,呵护与关爱!

      比如:开学初,盛威赫偷了黄彩博的铅笔盒,还眉飞色舞地说谎话骗我,最后被我证实就是盛威赫偷的。我没有在全班面前批评他,给他留足脸面,给他记了处分,他也接受了教育,把铅笔盒还给了别人。以后,我就让他负责班级物品,专门盯着有没有人从我的桌洞里偷偷拿卡和章,实行的好,我就撤销对他的处分。

      三.读后心得

      1.关心学生,了解学生。

      1)思想上关心。尊重学生,爱护学生。

      四多四少:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教:多用情,少用气。

      2)生活上关心。把关心学生的“饱暖小事” 记在心上,多谈心,听想法,了解需求,比如挑食、头疼脑热。

      例如,当我们发现了一个爱笑的女孩骤然间失去了往日的欢笑,我们应该怎么做呢?可以多方地打听了解原委, 经常有意识地给女孩一个微笑, 不说一句重话去伤害女孩的自尊,经常在学业上关心她、鼓励她。慢慢地,我人为孩子的脸上重新绽放了笑容。

      3)学习上关心。帮助学生树立远大理想,坚持“学做真人”的同时,针树学生学习无异性的实际,进行细致耐心地引导,发现问题及时解决,让学生对学习产生浓厚的兴趣。不大声。

      2.制定规矩。

      开学之初制定个全班同学共同遵守的班级规章制度。了解本班学生的实际情况(包括学习、纪律、卫生等方面);要全班同学共同参与制定本班的班规;班规要具有一定的民主性和灵活性。

      班干部发挥榜样作用。特别是老师不在教室时,能够担当起班主任的作用,充分调动起班级干部的带头作用。

      开学初,班主任要及时公开、民主的选出一支班干部队伍。最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性,要求班主任及时了解的班干部的需求,解决他们的困难,使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。以监控为辅。

      3.攻心为上。

      学生工作的核心思想是:攻城为下,攻心为上。  —— 《孙子兵法》 一切有效的教育,都是触动学生心灵的教育。以此为准则,我们的工作必将事半功倍,无往不胜。

      1)如何攻心?

      控制自己的心灵。有一些老师,自己情绪失控,当众与学生发生冲突。教师要提高自己的修养,使自己的心灵像天空一样开阔。

      了解学生的心理。教师要研究学生,知道学生真实的想法,知己知彼,百战不殆。

      要善于随机应变。工作中常会有突发状况,学生心理发生变化时,老师一定要随机应变,及时调整策略,方能牢牢锁定目标。

      教师的表扬与批评,就是一个很好的心罚工具。对于学生来说,教师的不公正的表扬与批评会让他产生很大的困惑,他会不理解:为什么老师表扬别人却不表扬我?为什么老师对我的进步视而不见?是不是我做错了什么事情?老师为什么不批评我?教师的不公正的态度会在学生心中激起巨大反响,使他久久不能平静。这是一种心灵的惩罚。

      教师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚,此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要,学生尤甚,如果明显受到教师的冷落,必定心中极为痛苦,此种惩罚,教师若能巧妙用之,效果与体罚不可同日而语。

      2)攻心案例:如果学生与你发生当面冲突怎么办?

      先冷静处理。不要为了一时解气,立即处罚他,这样的话,孩子碍于你的权威,但是背后仍然会说你坏话。

      再讲道理。站在学生的角度考虑问题,如果你被当着全班同学的面严厉批评,你的感觉会怎样?有的错误可以被原谅,给犯错误的孩子留足面子,给个台阶下。

      最后再批评。事后,私下里严肃批评他的错误,那时他就会诚恳低头认错并写检查。

      3)我们都有一个毛病,那就是太容易冲动,碰到学生不像话的时候尤其容易发火。其实没有必要,发完火学生不一定知道错了。

      比如:学生桌洞脏乱差,每天找小组长检查,不合格的打扫卫生,最近两个周情况会好转;但是老师稍一放松,桌洞又会恢复原来的常态。所以,可以某一天搞个突然袭击,突然检查桌洞。有的孩子是庆幸的,有的孩子是紧张的,有的孩子是慌乱的。然后缓慢的走到最乱的桌洞前,站在那里看着他,同学们都笑了起来。我没有处罚他,因为我已经处罚过他了。

      比如:打扫卫生的时候,有的学生打扫不干净,我也不发火,默默地把她领到别人的卫生区去看,别人是打扫得如何干净;或者领导别的班去看,别的班同学打扫得如何干净,我认为在这个过程中,他们内心已经感到愧疚了。

      4.多反思、多阅读

      班主任需要经常反思自己的工作,写反思日记,总结自己工作中的经验和教训,针对不同学生的特点及时有效地变更方法,使教育方法以获得不断的创新和提高;班主任要善于阅读,用知识给自己不断去充电 ,使自己成为智慧的班主任。

      1)班主任可以先以柔弱示人,仔细观察。因为学生会试探老师,不予理睬。

      2)待所有情况了然于胸,令旗一挥,露出刚强本色,三把大火熊熊燃烧起来。行事公正,学生自然对你心生敬意。

      3)建立威信之后,然后再以柔为主,以慈悲为怀。学生的过失,只要不是原则性错误,都能以“柔弱”的方式处理。

      4)可以外柔内刚。学生犯了严重的错误,触犯了学校的规章制度,必须予以处罚之时。对于学生的原则性的错误,比如说考试作弊,偷东西,撒谎,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,要以柔和的方式体现出来。比如说,教师与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解。若学生哀求不要处罚时,教师不可丧失原则,要告诉他自己既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果,要把这次的处罚转变成自己的动力等等。并且让学生感受到教师的失望和期望。

      5)也可以外刚内柔。我们看到一些教师,对学生其实是很严厉的,但学生不但不嫉恨他,反而很喜欢他。这是因为,这位教师的内心是柔弱的。教师对学生的爱心让学生感觉到教师内在的柔,而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的但是知道教师是在为他们好,因此不会有怨言,多年以后,还会对教师心存感激呢。

       

       

       

       

       


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