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    • 周姗姗《2的乘法口诀》教学设计
    • 来源: |作者:周姗姗|2021/9/29 16:55:42|浏览次数:138
    • 单元信息窗22的乘法口诀

         主备人:周姗姗    执教人: 周姗姗                 

       

      一、数学课程标准

      2的乘法口诀》属于“数与代数”教学领域中“数的运算”部分,在《数学课程标准》中其要求是:结合具体情境,体会乘法运算的意义;能熟练口算表内乘法;经历与他人交流各自算法的过程,能运用乘法运算解决生活中常见的问题数和运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释。

      二、教材分析

      2的乘法口诀》是二年级上册第一单元的内容。这一课是学生学习了5的乘法口诀的基础上进行教学的,为进一步继续学习乘法计算打下基础。“大九九”句数太多,对于刚刚接触乘法口诀的学生来说记忆起来有困难。所以,本单元采取折中的方法,2的口诀编成了5句,但每句口决都采用了“小九九”的结构,这样就较好地解决了上述问题。

      三、学情分析

      在学习2的乘法口诀前,学生已经有了上一个信息窗的学习基础,所以在学习本课的时候,难度会减小。而且很多同学在此之前已经对“小九九”比较熟悉。而且有了上学期对乘法的初步认识,能根据情境列出加法算式或者乘法算式,并结合情境用数一数或连加的方法算出乘法算式的得数。不过通过对上一个信息窗的小测发现,很多同学会看图列算式,但是在背诵口诀的时候出错,这说明学生们对于乘法口诀的背诵还需要强化练习。

      四、学习目标

      教学目标

      评价设计

      1. 通过摆一摆、画一画、列算式等探究活动,并在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法,在归纳2的乘法口诀的过程中理解2的乘法口诀的意义。 

      评价1:通过续编儿歌,来检测目标1的达成。

       

      2.借助已经创编的口诀经验,经历2的乘法口诀的编写过程,引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法

          评价2:通过看口诀找规律、以及解决“台上一共有多少红灯笼?”来检测目标2的达成。

      3.通过找规律归纳口读,培养学生探索新知自主学习的能力。

      评价3:通过完成自主练习,检测目标3的达成。

       

       

      五、重点难点

      教学重点:经历归纳2的乘法口诀的过程,理解2的乘法口诀的意义。

      教学难点:熟记2的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

      学具准备:多媒体课件、学具小棒。

      六、核心问题:怎样编写2的乘法口诀?

      问题结构:

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      七、“3×3”结构化备课实践模型:


        

        

        

        

      经验情境:

      1个2可以用怎样的算式表示?2个2呢?3个2?4个2?

      5个2?

      说一说你是怎样计算出刚才算式的结果的?怎样列式可以更简单?

      1. 要求3根竿上有几个人,也就是求什么?解决这些问题都可以用什么方法?哪一种更简便?

       

      直观感知:

      2. 问题激趣,学生初步感知本节课学习的内容。在情境中潜在的数学,结合情境的,体验乘法”的意义。

      3. 以学生们喜闻乐见的杂技表演为学习情景,将存在于生活中的学习素材自然地转换到课堂学习中,既为整节课做好气氛铺垫,也悄无声息地渗透了数学知识源于身边生活的数学思想。

      教师主导:

      是否让新知的感知、思维与已有知识结构、思维结构产生联系,学习是否真实发生。

      (发现结构)

        

      互动情境:

      3.(1)借助儿歌编口诀               

      2)学生用摆小棒画图形的方法算出竹竿上的人数,并将儿歌补充完整。

      3)自主编写乘法口诀

      4发现口诀的规律:

       

      体验活动:

      4. 以朗朗上口的儿歌作为编制口诀的方法是本节课的一个很大的特点儿歌具有简短精炼、朗朗上口的特点,在这个过程中,实现数学知识的渗透。

      5. 对于低年级的学生来说,直观操作探究新知是非常重要的一种学习思维。通过小组合作动手操作、数一数、编一编等学习活动,让学生根据现实情境,感受数据特点。

      师生互动:

      问题解决关联新知模型结构的建立,理解教材是如何安排知识学习的意义发生,教师做出什么设计。

      (创造结构)

        

      实践情境:

      1. 这是核心价值观里个人层面的内容,你能快速的列出算式吗

      2.一只兔子有2只耳朵,3只兔子有几只耳朵?

      3.一双筷子有2根,5双筷子有几根

      迁移应用:

      1.互相说一说生活中有哪些问题也用2的乘法口诀来解决?设计有层次的练习内容,全面检测学习效果,巩固根据乘法运算的意义和乘法口诀在实际问题中的应用,在熟练掌握2的乘法口诀的基础上,激发学生进一步探究的欲望。在解决问题的过程中,也向学生渗透了数学来源于生活又服务于生活的思想理念。

      2.引导学生思考:我是怎样学习的?这样的学习过程我有哪些收获?

      学生主体:

      是否以学生为主体,放手让学生自主探究、合作交流、实践应用,实现2的口诀”意义知识结构、方法结构和思想结构的迁移应用、循环上升。

      (深化结构)

       

       

       

      七、教学设计:

      一、创设情境,导入新课。

      5分钟口袋练习   口算并说出相应的乘法口诀

      5×1   2×5   5×3   4×5   5×5   0×5

      师:今天杂技表演队又带来了新的表演,我们一起来看看

      1人头顶1根竿,竿上2人转圈圈1人头顶2根竿,竿上

      4人转圈圈你能接着往下编吗?(出示情境图)

      (用学具摆一摆,再小组合作编儿歌)

      【设计意图:提出问题比解决问题更重要。根据学生的

      年龄特点,创设生动的又一杂技表演激发学生学习的兴趣,根据顶竹竿的情境图指导学生观察情境图,找出有用的数学信息,引导学生提出有价值的问题。

      二、合作探究新知

      师:谁能说说你是怎么想的吗?(根据学生的回答板书乘法算式)

      师:在把儿歌说的简练一些就是2的乘法口诀了,比如:1×2=2可以编成一二得二,你能试着往下编吗?(学生试着独立编写乘法口诀)

      师:请同学们仔细观察2的乘法口诀,看你能发现什么?

      师:谁想跟大家交流一下你发现的规律?

      【设计意图:通过让学生自主尝试编儿歌,积极寻求解决问题的策略,帮助学生积累丰富的感性认识,为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学.为学生的乘法意义的建构提供了可能,渗透了凭借已有知识,经验解决新问题的方法策略。

      三、趣味练习,巩固新知

      师:应用2的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场,看看你能用2的乘法口诀解决哪些问题?(学生小组合作边提出问题边解决,组长记录问题和算式。)

      师:那个小组愿意交流你们组发现的问题?

      师:在我们的生活中,还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀解决?(学生自由发言)

      1巩固

      1.背诵二和五的乘法口诀。

       

       

       

       

       

      2.   

       

       

       

      □×□=□   □×□=□    

      口诀:                                   

      3.○里填上“>”“<”“=”

      2×3○3×2         5×5○5×4        4×2○9

      4.师:一句口诀可以写出几道算式?观察它们的得数,你发现什么?

      5.以小组为单位,小组长说口诀,组员写算式。

      3)、独立完成填表格。

      订正时让学生说出是用哪句口诀进行计算的

      【设计意图:】在学生初步记忆了乘法口诀后,设计了多样化的具有针对性的练习,学生在不断经历运用口诀解决问题的过程中逐步获得对2的乘法口诀的深层理解,培养了应用意识。练习的设计体现了应用性、趣味性、层次性。

      四、课堂小结

      师:我们学了5和2的乘法口诀这么多,怎样才能更快地记住呢?(学生研究2和5的乘法口诀,发现规律,以帮助记忆)

      师:那么1×1什么意思?得多少?谁能给它编一句口诀?

      师:这节课你的收获是什么?

      【设计意图:】学生回顾整节课的学习过程,谈一谈自己的收获。在交流中,分享知识收获的快乐,感受到学习的乐趣。

      3.自我评价


      相关目标

      自我评价和反思

      1

      能正确补充儿歌。

       

      2

      能正确编写“2的乘法口诀”。

       

      3

      小组内能够大方交流自己的想法。

       

      4

      本节课主动积极学习。

       

      八、板书设计

      2的乘法口诀

      1个2        1×2=2  2×1=2    一二得二

      2个2相加    2×2=4            二二得四

      3个2相加    3×2=6  2×3=6    二三得六

      4个2相加    4×2=8  2×4=8    二四得八

      5个2相加   2×5=10  5×2=10    二五一十   

       

      九、教学反思

      成功之处:本节课根据教材特点和学生实际,为学生提供了丰富的学习材料,有小棒、图表、口诀表等,让学生根据自己的需要、兴趣选择自己需要的学具,为学生搭建了编写口诀的物质平台。学生通过摆一摆、数一数、画一画、算一算等形式编写2的乘法口诀,在过程中体验乘法意义是编写乘法口诀的基础。学生通过观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动,完成“2的乘法口诀”的创编,实现了有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程,学生数学学习的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程。

      不足之处:在思考1×1的答案和口诀的时候,学生仅凭感觉得出答案1,对乘法意义的理解不是很到位。

      整改措施:巩固练习,让学生说说1×2,8×1,拓展延伸到1×a,激发学生的思考,在推理中深度学习。

      课堂练习设计:

       

       

      1.基础练习:

      列式计算:第一行有多少个字?第一列有多少个字?

       

       

       

       

       

       

      2.变式练习:

             每个桔子   5个瓣(bàn)    2个桔子一共(   )个瓣(bàn)     

      一只     (    )张嘴,(    )只眼睛四条腿;三只     (   )张嘴,(    )只眼睛(    )条腿。

       

       

      1.每两棵树之间相隔2米,东东从第一棵树跑到第5棵树,一共跑了(  )米。

      (提示:可以画图)

       

       

      1.用2×4讲数学故事

       

       

      2.《数学文化》第二个故事介绍了“×”的由来,你还知道哪些运算符号的发展史?请你查阅后跟大家分享。

       

       


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