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    • 郭兰芳 诗词诵写总结
    • 来源:原创 |作者:郭兰芳|2021/12/7 19:28:07|浏览次数:984
    • 中国古诗文博大精深,旨在提高学生诗文素养的古体诗创作,已经成为当前语文学科素质教育的重点之一。这在《语文课程标准》中有明确的要求并推荐了背诵篇目。通过背诵来丰富学生的语言积累无疑是一个提高素养的好办法,简单且行之有效。如能让学生在熟背的基础上进而尝试动手写,将语感内化为写作能力,对于学生诗文素养的进一步提高是很有益处的。

       第一步,积累是创作的基础。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”读多了,不管自己是否意识到,实际上都对绝句、律诗的韵味、意境有了一定的感悟。最基本的积累量是每学期学校要求的15首古诗词、10句经典名句、10句经典名言,运用多种形式诵读、检查和检测,力争达到人人烂熟于心。在大量的积累中,潜移默化体会诗词的节奏感和韵律美这是语言的积累阶段,这对于尝试创作是必不可少的环节。

      第二步,仿写是创作的起步。一般说来,大多数学生会觉得诗是一种可望而不可及的高雅艺术,自己背背还可以,创作根本就不可能。为了打消学生惧怕的情绪,我们可以从仿写古诗入手,如诗词诵写课上,我引领孩子,发现五言律诗中藏着的规律,在诵读一首首诗中发现,原来诗中有画,诗中有乐,诗中有情。一首首凝炼的诗词,就是集音乐、图画、情感的共同体。这些即兴创作的宋词,清新自然,非常容易理解,又充满着童趣。降低了难度,他们也惊叹自己能写出宋词来。

      第三步,欣赏是创作的动力。此欣赏非彼欣赏,是指欣赏同学自己的作品。由于创作水平相当,孩子对同学的作品更会感到新奇,也更能从中发现精彩之处。诵写课上,屏幕出示优秀作品时,课堂会掀起一个小小的高潮,同学会七嘴八舌地喊叫作者的名字。此时的作者既有些羞涩又有些得意,在同学羡慕的注视下,走上台大声诵读。接着再谈谈创作的情境和故事,这个小环节特别有趣,孩子讲述时往往会情不自禁地笑起来,课堂气氛轻松又愉快。之后大家再赏析哪个词语精妙,或者哪个句子动人,说到精彩之处,作者本人的掌声最为热烈。最后全班齐诵。这样设计符合学生的内心表达欲望,学生才有了创作的才情。

      第四步,修改是创作的升华。有的作品意境不错,可惜不押韵;有的作品押韵,可没意境;有的作品意境和押韵都好,只是个别词不准。这时就需要引导学生推敲推敲,略改一二。

      明确了修改方向后,学生再自行修改或相互修改,别指望一锤定音,有可取之处就值得夸奖,尽量让每个学生都感觉自己有诗人的潜质和才华,这也许比一首好诗更有价值。对少数学生而言,目标还要再低一些,让这些孩子也有表达的勇气。



    • 责任编辑:统一路小学
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