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    • 田玲《猜猜他是谁》教学设计
    • 来源: |作者:田玲|2021/12/8 14:32:01|浏览次数:1157
    •      猜猜他是谁

      一、目标确定

      (一)课标解读

      《义务教育语文课程标准》第二学段习作目标的内容是乐于书面表达,增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

      (二)教材分析

      1.单元解读

      本单元以“学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》《花的学校》(不懂就要间)3篇课文,前两篇是精读课文,第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗,通过丰富的想象,把童真书写得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈之间深厚的感情:《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,培养学生不懂就要问的学习习惯。

      本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”,旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句,能主动理解这些词句,交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排:既有比较开放的提示一在 文中画出有新鲜感的词句,也有具体的指向一注 意文中把事物当作人来写的表达;既提示学生自主学习有新鲜感的词句,又提倡在相互交流中提高认识;不但重视课内阅读的学习,还关注课外阅读中的拓展运用。

      2.文本解读

      本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动,要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学,旨在激发学生的习作兴趣,让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。

      (三)学情分析

          从写话过渡到习作,不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习作产生畏难情绪,教学要从激趣入手,通过多种方式让学生产生习作的愿望,树立习作的信心,逐步养成大胆习作的习惯。

      (四)核心问题

       体会习作的乐趣,以比较轻松的状态进入习作学习。

      (五)教学目标

      1.能从外貌、性格、爱好、品格等方面选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。

      2.通过写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

      3.能注意写一段话时开头空两格。

      4.在习作评改的过程中,获得成就感,体会书面表达的乐趣。

      二、评价设计

      教学目标

      评价设计

      目标1:能从外貌、性格、爱好、品格等方面选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。

       

       

      可量化的评价:在游戏中,明确可以从哪几个方面进行介绍。

      不可量化的评价:采用观察、交流、体验等方式,从不同的方面来介绍同学,并猜一猜同学写的是谁。

       

       

      目标2:通过写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

       

       

      不可量化的评价:采用观察、交流、体验等方式,从不同的方面来介绍同学,并猜一猜同学写的是谁。

       

       

      目标3:在习作评改的过程中,获得成就感,体会书面表达的乐趣。

       

       

      不可量化评价:在师生对话和互评中,以表扬、欣赏为主,感悟表达的乐趣。

       

      三、教学过程设计

      第一课时

      一、玩游戏,轻松导入

      1.猜猜他是谁。

      这节是作文课,我们先来一起做个游戏好吗?游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求说出你的好朋友的一些情况,让同学们猜一猜你说的是谁,在最短时间内被同学猜出来,说明你介绍得最好;能抓住朋友的特点来说,这样的同学为胜者。你们愿意一起做游戏吗?

      (学生自由上台发言,隐去姓名随意介绍班上的一名同学,其他同学根据自己的判断,说说这个同学是谁,并说出其性格特点、外貌特征等。)

      2.猜对的同学要说一说你是如何想到的。

      3.总结刚才说的同学是从哪几个方面说的。

      4.明确写人的要求:通过刚才的游戏,同学总结一下,你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?自己先想一想,然后同桌交流一下。

      课件出示:

      1)按一定的顺序,说相貌上与众不同的地方。

      2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

      3)讲清楚相应的具体事例。

      二、介绍同学,交流讨论

      1.想一想,我们可以从哪些方面介绍一个人?(自由交流)

      (课件出示)外貌、性格、爱好以及优缺点等。

      2.全班交流:别人是怎样评价这个同学的?你认为他最突出的一两个特点是什么?

      3.同桌互说互评,尝试口头习作。

      1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。

      2)互相评议介绍得是否具体。

      三、听范文,打开思路

      1.老师朗读一篇下水文,请同学们听清楚:

      1)老师是从哪几个方面介绍这个同学的?是如何介绍的?

      2)为了能更突出其特点,老师用了什么具体事例?

      2.课件出示例文:

      他有一头黑油油的头发,弯弯的眼睫毛,亮晶晶的眼睛,眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向,不爱说话。他有一对甜甜的酒窝,一笑起来特别好看。他喜欢运动,每次跑步都跑在最前面。他上课认真听讲,回答问题非常积极,作业很整齐,字写得很大、很漂亮,每次考试他都是成绩最好的。我喜欢他,他是我的好榜样,我要向他学习。他是谁,你们猜到了吗?

      3.学生交流。

      4.教师小结方法。

      课件出示:按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点,不必面面俱到;通过具体事例来突出人物的特点等。

      (板书:外貌特征 具体事例)

      四、布置作业

      用这节课学习的方法,课下向爸爸妈妈说一说你的同学,让他们猜一猜。

      第二课时

      一、玩中交流

      1.玩“猜猜他是谁”的小游戏,让学生自主练说。

      2.抓住学生说不准确的地方进行对比观察:区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

      3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察,让别人不知道你在观察他。和同桌说一说,猜一猜。

      二、学生习作

      1.课件出示写话要求:

      1)每段开头空两格;标点符号占一格;不认识的字可以用拼音代替等。

      2)突出人物特点(外貌特征、兴趣爱好等)。(板书:外貌特征 兴趣爱好)

      2.学生习作,教师巡回指导。

      三、品读欣赏
      1.把全班同学的作文展示出来,举办活动:猜猜他是谁?看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象?是根据哪一点猜出来的?
      2.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把他们的作文展示出来共同修改。

      四、布置作业

      学生修改自己的作文。

      ………

      设计意图

      一是游戏引路,激发学生的习作兴趣。二是用好范例,指导学生写出印象深刻的内容。三是交流评改,通过游戏改进表达。

      四、作业布置

      A.选择三四个方面,写出同学的特别之处。能根据同学的评价,适当地改一改。

      B.选择一二个方面,写出同学的特别之处。能根据同学的评价,适当地改一改。

      C.选择一二个方面,写出同学的特别之处。写好以后,读给同学听,看看他们能不能猜出你写的是谁。

       

      五.板书设计 

        外貌特征 有序介绍

      兴趣爱好  具体事例

      性格品质  具体事例

           突出特点

               

      六、问题结构图

                   游戏引路    

                                 外貌特征

      猜猜他是谁   用好范例      兴趣爱好

                                 性格品质

                  品读欣赏


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