首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 田玲《语文园地》教学设计
    • 来源: |作者:田玲|2021/12/8 14:32:47|浏览次数:1089
    • 语文园地》教学设计及解读

      一、目标确定

      (一)课标解读

      《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)在第二学段(3-4年级)有关“阅读”的目标与内容:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

      (二)教材分析

      1.单元解读

      本组教材以“感受自然”为主题,选编了精读课文《燕子》、《古诗两首》《观潮》,略读课文《鸟的天堂》。自然景物旖旎绚丽,四篇课文视角迥异,各具特色。《燕子是本单元的第一篇课文,从燕子的外形入手,按由近及远的观察顺序描写了燕子的动态和静态美。目的是让学生感受大自然的美好,热爱大自然,热爱春天。

      2.文本解读

      本单元语文园地安排了3个板块的内容。  法教材呈现了两个有新鲜感的句“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。

      教材呈现了两个有新鲜感的句子,一个选自本单元的课文《大青树下的小学》,一个选自泰戈尔的散文诗《职业》,并展示了两个学生对此所作的交流,旨在对本单元的学习内容和方法进行梳理和回顾,培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。

      “词句段运用”安排了3项内容。第一题编排了两组并列结构的成语,都含有身体部位的名称,也都可以用来形容人,其中第-组是动宾结构的并列,第二组是主谓结构的并列,旨在引导学生发现这两组成语构词的特点,以便更好地理解和积累这类词语。第二题列举了本单元课文中的3个句子,让学生根据语义表达的需要,读出句子中的重音,以更好地表达情感。第三题呈现的是5个有创意的兴趣小组的名字,并提示了取名字的方法一既要体现活动的特点又要有 个性、吸引人,让学生在班里组织兴趣小组并模仿范例给小组取名字,体现了语文与生活的联系,引导学生在参与学校活动的同时,增强运用语言文字的意识。

      “日积”安排了清代袁枚的古诗《所见》,供学生积累背诵。诗中描写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌、听到蝉鸣准备捕蝉的情形。

      (三)学情分析

       小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、 读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应 注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文 教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知 识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好 词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌 握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相 同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。

      (四)教学目标

      1.交流平台,积累课文中有新鲜感的词语和句子。

      2.词句段运用,学习积累带有人体部位或器官名称的成语;有感情地朗读本单元的精彩句子;练习给兴趣小组起个有创意的名字。

      3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助学生积累古诗。

      (五)重点难点

      通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助学生积累古诗。

      二、评价设计

      教学目标

      评价设计

      目标1:交流平台,

      积累课文中有新鲜感的词语和句子。

       

      1. 不可量化的评价:

      采用小组抽读、同桌抽读、教师随机点读的方式,交流自己积累的有新鲜感的词语和句子。

      2.可量化的评价:

      课堂组织两分钟抽写测验,对学生的积累情况进行摸底。

      目标2:词句段运

      用,学习积累带有人体部位或器官名称的成语;有感情地朗读本单元的精彩句子;练习给兴趣小组起个有创意的名字。

      1. 不可量化评价:

      通过朗读课文,评价学生的朗读过程。

      2. 可量化的评价:

      通过课堂5分钟,抽背带有人体部位或器官的成语,考查孩子的背记

      目标3:通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《所见》,帮助学生积累古诗。

       

      1. 不可量化评价:

      通过自由表达的方式,评价学生是否诵读出古诗的每

      2. 可量化评价:

      课堂五分钟默写《所见》,检测学生的古诗积累情况

      三、教学过程设计

      第一课时

      (交流平台、词句段运用)

      一、揭题导入

      今天,我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

      二、交流平台

      课件出示:

      ◇窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

      ◇我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。

      1.读一读,指名读、齐读。

      2.说一说,这些句子有趣在哪里?你是怎么理解的?

      3.背一背,用多种方式读:指名读、“开火车”读、齐读、熟读成诵,看谁背得快。

      4.抄一抄,把这些有趣的句子抄写在你的笔记本上,可能的话配上插图。

      5.教师评议,并小结:课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜 有趣的句子)

      三、词句段运用

      (一)词语积累。

      课件出示:脑 发 爪 胆 面 手 眼 口

      1.读一读:指名读、齐读、男女生比赛读。

      2.说一说,小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。

      这些词语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书:成语)

      3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作,有的描写人物神态,有的描写人物心理。

      4.想一想:这些加点的字是什么意思?能不能做动作演示一下?

      5.演一演:先小组内各选一组词语演一演,再选小组代表上台表演。

      (二)句子积累。

      课件出示:

      ◇妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

      ◇书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。

      ◇孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

      1.学生自由读,指名读,师生评议。

      2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子)

      小组交流,代表展示,师生评议。

      3.怎样才能把自己的理解读出感情来?

      自由练读、分小组比赛读、代表展示读。

      (三)给兴趣小组取名字。

      课件出示:

      在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

       

       

      1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组)

      2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

      “黑白棋社”肯定是下围棋的小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。

      3.你喜欢什么兴趣小组?试着取个名字。

      比如,书法兴趣小组取名为“小小书法家”;钢琴兴趣小组取名为“郎朗钢琴社”……

      四、布置作业

      选择两个描写身体部位的四字词语造句。

      第二课时

      (日积月累)

      一、学习日积月累

      1.出示古诗,学习生字。

      课件出示:

      所 见

      [清]袁 枚

      牧童骑黄牛,歌声振林樾。

      意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

      2.教师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

      3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:所见 五言绝句)

      4.课件出示:词语解释。

      1)牧童:指放牛的孩子。

      2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

      3)林樾(yuè):指道旁成荫的树。

      4)欲:想要。

      5)捕:捉。

      6)鸣:叫。

      7)立:站立。

      5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。

      6.小组派代表参与全班交流,教师小结。

      (课件出示)

      译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。

      (课件出示)

      创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在树旁。这一切被袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫《所见》,意思是说诗中写的内容是他亲眼看到的。

      (课件出示)

      作者简介:袁枚,清代诗人、散文家,字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人,钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

      7.读出韵味。

      这首诗可以按照这个节奏读:(课件出示)牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。

      8.熟读成诵。

      在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

      五分钟表达

      说说你眼中的夏天

      你能说出哪些描写夏天的四字词语?

      你能背出哪些描写夏天的诗句?

      全科悦读整合点:《晓出净慈寺送林子方 

      1、晓出净慈寺送林子方描绘的是什么季节的景色?你是从哪里知道的?

      2、你还积累了哪些描写夏天的诗句?一年四季都有他们各自的美丽,你能够分别用一句古诗来描绘四个季节吗?

      、板书设计:         牧童

                1、  所见    鸣蝉

      黄牛

       

      问题结构图

                   交流平台     

       

                   词句段运用      

      核心问题       

                   日积月累                   


    • 责任编辑:统一路小学
    • 返回上页打印