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    • 戚红《家校沟通能,没有痛过你不会懂》读书交流
    • 来源: |作者:戚红|2021/12/8 17:40:54|浏览次数:1341
    • 统一路小学班主任“读书与管理”交流发言稿


      书籍名称

      作者

      交流时间

      《家校沟通,没有痛过你不会懂》

      梅洪建

      第十一周

       

      发言稿提纲:

      1、在细节中把握沟通合作的技巧

      2、把握与家长沟通时的特殊心理,掌握沟通艺术。

      3、坦诚相待,实话实说,因人而异。

      读书感悟:家校沟通,表是沟通,里是做事,一个班主任的做事理念头和做事能力才是沟通的核心。

      精彩片段赏析:班主任和家长沟通是一门艺术,是双边活动,是语言、情感的双向交流。家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着沟通效果。法无定则,沟通要因人而异,因时而异,因情而异,需要有不同的策略与技巧。

      最受益的方法介绍: 班主任在与家长沟通交流时应注意的细节。选择或者创造使家长和班主任处于平等地位的环境;关心孩子,询问有关他或者她的情况;倾听与理解;当提及孩子的学校生活时,使用描述性的而不是判断性的语言,避免使用教育术语;不要谈论别的父母或者他们的孩子,尊重所有家庭的隐私。

      实践运用:

      利用家长会,向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法;利用家长接送孩子的机会主动交流孩子每天的学习活动情况,有哪些突出表现;与家长一起为孩子制定学习目标;向家长了解孩子在家的表现、个性倾向;召开“家长建议会”、举办“家长沙龙”等,充分听取家长的意见;通过“校讯通”及时与家长交换教育孩子的意见,以多媒体网络平台为老师和家长提供更多便捷的联络方法,灵活使用相互沟通和交流的工具,使老师和家长能及时了解孩子的情况,充分体现老师与家长互不干扰的个性化沟通,创造家长参与学校教育的机会等。

        感情疏通法。与家长直接沟通情感,这有利于教师与家长互相信任,彼此说出心里话,使知情统一,顺利达成认识上的一致、情感上的相容。在与家长直接沟通时,要特别注意:称呼得体。得体的称呼会使家长感到亲切,可先问“您怎么称呼”,然后根据家长年龄、身份、职务等具体情况确定一个合适的称呼;记住家长的名字。语气委婉。尽量避免用命令、警告、责备、提意见、训话的口吻与家长对话,这样会使家长产生防御心理。教师应用热情、关心、委婉的语气和家长平等对话;如果能加上风趣幽默的语言,更能使气氛融洽、和谐、轻松。

      许多家长把孩子在学业或行为方面出现问题时把责任推卸给老师,这严重影响了班主任的工作效率和教育质量,非但不利于孩子的健康发展,也给班主任造成了极大的心理压力。因此,班主任应把握与家长沟通时的特殊心理,讲究沟通的艺术,与家长架起一座沟通的桥梁,贏得家长的尊重、理解和合作。

      评论学生要客观。班主任要树立正确的“学生观”,客观、全面、公正地评价每个学生,使学生家长听后,觉得这是教师的肺腑之言,感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的,从而做到心理相容,共同做好教育。

         班主任在对家长介绍学生情况时,不可以漫不经心或是毫无根据地对其子女的能力和行为进行评价。班主任对学生任何不尊重、不客观的评价,都不会被家长疏漏或遗忘,这样只会伤害家长的感情,使他们为此而感到伤心。因为家长都有一个“望子成龙,望女成凤”的思想,假如教师对家长过多列举其孩子不好的方面,会严重挫伤家长的自尊心,造成一种“无药可救”的印象。这不仅无助于问题的解决,也是一种极不合理、极不负责任的做法。

         把握好问题呈现的时机。与家长沟通时可先说说其孩子的优点和进步,等家长有了愉快的情绪,再逐渐提一些建议,家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略,避免触动对方的逆反心理而迎合其心理的策略;也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述,因为.同一件事,往往可以从多个角度来描述它。为了使人们乐意接受,我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述,尽量避免那种容易引起人们反感的角度,减少一些产生逆反心理的可能。

         提供解决问题的可行性建议。提出问题的同时要提供可行性的建议,尽量避免“登门告状”、“漫发牢骚”的现象。班主任应善于找到向家长提出要求的适当形式,语言尽可能委婉,最好用建设性口吻。如“你看,我们是否可以这样做....”,.“你能否试一下这种方式等。对于家长不符合教育要求的行为、观点应予以劝说,向他们解释这样做对孩子教育所带来的危害。切忌将教师应当承担的责任推卸到家长身上,这不仅证明班主任的无能,而且证明班主任的不负责任。

         善于运用“期望效应”。“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。”著名的教育学“罗森塔尔效应”实质就是“爱”的效应或者说是“期望效应”班主任在与家长沟通时,最需要把自己对学生的期望和肯定通过家长传输到学生那里,这样会产生意想不到的激励作用。这一点在班主任与“后进生”家长沟通时尤其需要注意。只有家长对自己孩子的教育有信心,他们才会更主动地与班主任交流,积极配合老师的工作。用心倾听、询问和引导。一位优秀的班主任,必然会耐心倾听他人的意见、 感受并善于询问。班主任千万不要只顾自己滔滔不绝,剥夺家长讲话的机会,要积极地、饶有兴趣地倾听,要多用开放式提问,尽量少用封闭式提问等。

      家长对老师的信任来自老师对他们孩子的关心和帮助。这也是老师对家长最好的回馈和帮助。只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子,你所做的一切都是为了让孩子能有进步,并以平常人的心态,用朋友的方式与家长交谈,就一定能得到家长的理解、支持和配合的。

        一是对于素质比较高的家长,要坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映,并主动地请他提出教育孩子的措施,认真倾听他的意见和适时提出自己的看法,共同做好学生的教育工作。

        二是对于那些比较溺爱孩子的家长,首先肯定其孩子的长处,给予真挚的赞赏和肯定,然后再用婉转的方法指出其不足之处,诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。

        三是对于那些对孩子放任不管,把责任推给学校和老师的家长,多报喜,少报忧,满足家长欣赏孩子优点的荣誉感,提高家长对孩子的期望值,开始主动关心孩子,主动与子女沟通,与学校沟通,为学生创造一个良好的家庭环境。

         四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长。这种情况,尽量挖掘其孩子的闪光点和特长,让家长看到孩子的长处和进步,对孩子的缺点适时地每次说一点,语气委婉,并提出改正孩子缺点的措施,重新燃起家长对孩子的希望,使家长对孩子充满信心,只有这.样,家长就会主动地与我交流孩子的情况,配合我共同教育好孩子的.工作了。

         五是对于有些气势汹汹蛮不讲理的家长,要沉得住气,先让家长说完,发完脾气和牢骚,并对家长的这种心情表示理解,然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错,以理服人并体现出自己的宽容大度,贏得家长的好感,从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。


    • 责任编辑:统一路小学
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