首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 守正创新 “简”行致远——浅析我眼中的好课堂以《猎人海力布》为例徐绍永
    • 来源:威海市统一路小学 |作者:徐绍永|2021/12/9 8:23:28|浏览次数:1079
    • 守正创新 “简”行致远

      ——浅析我眼中的好课堂以《猎人海力布》为例

      五年级 徐绍永

      930日,在学校的周密安排下,有幸参加了环翠区青年教师课堂教学大赛听课观摩活动,受益匪浅。亲历环翠青年才俊们精彩的课堂教学,机智的教学生成,深感这是一个不断推陈出新的时代。每一届的大赛都有新的理念新的方法出现,教学的不断扬弃和螺旋上升,使课堂呈现出勃勃生机。作为一线教师,唯有时时更新,才能永葆教学活力,才能不被时代所淘汰。

      在普陀路小学,共听了六节课,其中,2节课执教的是《爬山虎的脚》,3节是《蟋蟀的住宅》,还有1节是《猎人海力布》,大部分课堂都非常精彩。其中最喜欢的就是翠竹小学孙静雅老师执教的《猎人海力》,这节课给我很多启发:

      一、语文要素,课堂之本

      《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿,得到了一块能听懂动物说话的宝石,后来为了救乡亲们,他把听到的话告诉了乡亲们,自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动,引人入胜。本文为民间故事,充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点,并带有神话色彩。运用多种描写手法,使人物形象鲜明突出。在单元目标中,明确指出,本单元要教会孩子创造性复述课文,这是单元核心目标。课堂上孙老师引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果,以填空的形式学习复述的方法,学生很快便完成复述,一般的课堂可能就止步于此了。

      但是,孙老师有深挖了一步,指导学生首先转换身份,用海力布的口吻,用相亲们的口吻再复述故事。因为有了换位思考的转变,这时学生的讲述就更深刻,语言了更丰富感人。接着,老师有进一步引导学生,加上神态、动作、揣摩人物心情,再次复述故事,学生此时的讲解达到了课堂的高潮,全班同学不禁为讲故事的同学鼓掌。这样一咏三叹,步步推进的教学设计,让教学目标创造性复述,得到充分落实。学生复述的条理清楚,此能力得到了充分的锤炼。

      二、方法创新,赛课之魂

      大赛课,有没有推陈出新,永远不可能成为最终的胜利者。孙老师执教的《猎人海力布》一课,在当天的评选中或第三名,最终也捧得一等奖。细细究来,她的课胜在一个新字。

      新亮点1:概括故事主要内容时,老师在黑板上画了一条一波三折的曲线,让学生分别找到故事的两次高潮,两次低潮。在老师的引导下,学生迅速概括出,救小白蛇,老王送宝石,得知消息,变成石头,并依次定位了高潮和低潮。一条线,顺利搭建了学生与文本写作奥秘的阶梯,故事的跌宕起伏,文似看山不喜平,不再言语自然通,这是以往课堂中,老师们很少运用的方法。

      新亮点2:指导学生复述故事时,教师的教学设计非常具有梯次性。首先设计了变换口吻复述故事,要求学生用海力布的口吻来复述故事,海力布的内心世界坦露漏无疑。讲完故事后,老师追问,讲故事有什么感觉?听故事的人有什么感觉?学生对课文的理解更深刻了。接着,老师设计了加动作、神态、心理等讲故事。随着学生的复述,几乎是将课文表演了出来,课堂效果非常好。最后,老师又设计了创造性口述的要求,要求学生适当改写、补写故事,展示的时候,学生采用乡亲们的口吻讲故事,更加突显了海力布的舍己救人的英雄形象。这样层层推进的教学设计,降低了复述课文的难度,激发了学生复述故事的兴趣,达成复述故事的教学目标,将课堂推向了高潮。

      三、简便教法,减少环节

      语文,承载着太多的使命:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此,语文课千头万绪,模糊一片,甚至失却了纯真的语文味!本次大赛课,几节获得一等奖的课,往往是线条简洁,设计明确的课堂。反思总结,我觉得语文课必须反璞归真,体现一种简约之美,正所谓简简单单教语文,扎扎实实促发展。

      语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节,没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻,没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如:《蟋蟀的住宅》一课老师追问你是怎么体会到的?孰不知体会的过程本身是只可意会不可言传的。学生却因这种追根究底而感到恐惧,渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。勤师培养了懒学生!这样的现象值得我们重视和深思!

      青年教师大赛课活动,虽然只有短短的时间,却能指导我们一线教师走出很远的路,创造很新的梦。期待我们的工作都能有质的飞跃,期待我们的环翠小语能有更美好的明天。


    • 责任编辑:统一路小学
    • 返回上页打印